《米洛斯的维纳斯》教案
岑艳萍
教学目标：
1. 培养整体把握，筛选信息，研究探讨，深入领会的阅读习惯。
2. 领会“以无胜有”，“虚实相生”的艺术原则。
3. 理解生活中的“缺憾美”。
教学重点：
1. 整体把握文意，理解作者对“残缺与完美”的感悟。
2. 深入探讨重要语句，体会一些句子的含义。
教学难点：虚实相生的艺术原则
教学方法：讨论法，释疑法
教学时数：1课时
教学过程：
一．导入，激趣
爱美之心，人皆有之。同学们在平常的学习和生活中或多或少都接触过美的人和物，对美都有一些或深或浅的认识，请大家说说自己所认识，理解的美。（学生各抒己见，不求全，不求一定深刻。）
几千年来，人类留传下来的许多艺术作品，人们常常为众多的艺术作品由于人为和自然的原因遭到毁坏而感到惋惜。但有的作品却因为毁坏而获得了不朽的艺术魅力，如希腊雕像米洛斯的维纳斯。
二．展示维纳斯图，师生共赏，互动。
提问：1.你对维纳斯了解有多少？（由学生介绍）你对雕像有什么看法？设疑引入课文学习：断臂的维纳斯在人们眼里也是一种美的展示，这是为什么呢？下面就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧！
三． 学生自读课文，整体把握，找出作者基本观点，理清行文思路。
1．文中找出表明作者基本观点的句子。
明确：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”
2．作者正面表明自己观点之后写了什么？请同学们快速梳理文章思路。教师引导学生归纳并板书。
四． 研习课文
１.研习第一部分（１－３）
（１） 讨论，思考：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐述这种感受的？（学生快速浏览，划出相关语句，教师引导学生理解一些句子） 小结：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美
（１） 的感受。
２． 研习第二部分（４－５）
（１） 讨论：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？
（２） 讨论：谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么？
（以上都可以用原文语句回答）
（３） 小结：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到大的限制，其美感远不及“缺憾”（“丧失”）美。
３． 研习第三部分（６－７）
（１） 讨论：假如维纳斯失去的不是双臂而是身体的其他部分，那么，她的艺术效果又将会是怎样的？
（２） 讨论：为什么失去双臂，才能放射出变幻无穷的生命光彩呢？
（以上都可以用原文回答）
（３） 小结：通俗的讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种形式出现的双手所带来的魅力。
４． 小结课文
（１） 三部分之间的关系
（２） 概括主题
四． 拓展
作者从断臂的维纳斯谈起，告诉了我们一个美学道理：缺憾也是一种美。其实中外艺术家很早就懂得了这个道理并付诸实践，创作了大量优秀作品，请同学们试举几例。（了解“虚实相生”，“以无胜有”的艺术手法）
五． 结束语：艺术的残缺是一种缺憾美，我们的人生也是残缺的，总会有一些无法弥补的缺憾，正因如此，才点燃了人们探索追求的激情。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“，其实当我们学会正确对待残缺时，我们会发现，月圆是画，月缺是诗。
附板书设计：
（一） 必须失去双臂 一次飞跃
一种神秘气氛
多种生命之梦 为了如此秀丽迷人
（二）不可以复原双臂 ――受到限制 丧失“缺憾美” 必须失去双臂
（三）只能失去双臂 ――生命光彩 才能有梦幻曲 |
